可可十歲，是個聰明的小女孩。她學東西很快，只要有興趣，學什麼像什麼。可是上課時，她總是心不在焉，老師講課講到一半，她會盯著講臺上的小裝飾出神，或偷偷畫起書角的漫畫人物。

她每天放學回家，書包一丟，就窩在沙發上。沒有要完成的清單，沒有自己設定的小目標。作業寫得快快的，錯也沒關係；考試分數下來，看看就放著了。好像什麼都可以「差不多就行」，也沒什麼事讓她特別期待或覺得自己非努力不可。

這學期，爸媽試著放手，不再催她寫功課，也不再檢查她的錯題。他們希望她能開始學著自己安排時間、自己負責。剛開始，可哥覺得很自由，沒有人盯著她背單字、寫練習題，她可以慢吞吞地做完就去玩。
可是月考成績出來後，原本還不錯的分數，掉了不少。她是個可以放手自主學習的孩子嗎？

可可媽媽，你好，根據可哥的《多元智慧優勢測評》報告來看，建議如下：


一、學習前引導（放學後或寫作業前）

陪伴目標：建立任務感、降低抗拒
流程：
1. 讓孩子選擇起手任務：例如「先寫國語還是先寫數學？」強化她的主動選擇權。
2. 口頭確認目標數量與順序：「今天有三樣功課，我們一起列出順序表吧。」

二、學習中陪伴（寫作業與練習時間）

陪伴目標：引導聚焦、説明拆解題目、減少視覺錯誤
流程：
1. 語音提示＋逐題拆解：遇到複雜題，家長可以幫她「念題＋問關鍵字＋一起圈畫條件」。
2. 提供色筆或便利貼做標記，説明她建立視覺區隔與重點提示習慣。
3. 允許短暫移動休息：每15～20分鐘安排2分鐘活動，因體覺不穩＋高敏感，長時間靜坐會降低效率。

三、學習後回饋（作業完成後）

陪伴目標：建立成就感、發展自我檢核習慣
流程：
1. 三件事回顧法：鼓勵她說出：「今天我完成了什麼？遇到哪裡卡住？我下一次可以怎麼做？」
2. 口頭讚賞具體行為：如「你今天願意自己寫完一整篇國語，這點媽媽覺得很棒。」
3. 不急著糾正錯誤，先問她自己怎麼想的：引導她練習自我理解與解釋，尊重她的思考脈絡。

四、遇到情緒低落或說「我不想做」時

陪伴目標：理解情緒、不放大問題 、引導回任務
流程：
1. 先不評價，先接納：「聽起來這題讓你覺得卡住了，先休息一下也可以。」
2. 使用「微任務法」降低難度：「這題太多步驟，我們先做前兩步就好。」
3. 提供非強迫性選項：「你要我陪你一起看，還是你想自己畫圖想一想？」

這樣的孩子並不少見——聰明、有潛力，但在缺乏明確引導與自我要求的情況下，容易滑入「差不多就好」的舒適區。尤其在小學中高年級這個關鍵階段，學習內容開始變得抽象且複雜，若孩子尚未具備內在動機、任務規劃力與情緒調節能力，自主管理往往會流於表面，甚至造成學習動能的流失。
許多家長期待孩子能自己負責任地完成學業，選擇不再督促或介入。然而，真正的自主管理，不只是「不管他」，而是需要有意識地「漸進式引導」。若孩子尚未準備好獨立面對學習的挑戰與後果，成績退步、動力下降往往是可以預見的結果。這並不是孩子「不行」，而是她「還沒準備好」。過早放手，容易讓孩子陷入無目標、無方向的混沌期。

當孩子面對複雜題目或陌生任務時出現為難情緒，實際上透露出她尚未建立穩定的學習信心，也缺乏處理挫折的經驗。她不是不想進步，而是缺少一個讓自己願意投入的「理由」。在這樣的情況下，「懶得想」、「不想做」、「還好啦」這些看似散漫的反應，背後往往是內在迷失與壓力逃避的保護性策略。

家長在此階段的角色，不是急於矯正分數，而是陪伴孩子重新建立學習與自我之間的連結。透過設定可完成的小目標、與孩子一起拆解困難任務、適時給予鼓勵與正向回饋，能幫助她逐步建立自信與責任感。當孩子感受到「我能做到」、「我有選擇權」，她才會開始主動踏出學習的步伐。

真正的自主，不是放手讓孩子一個人跌倒，而是在她跌倒時，有人溫柔地提醒她：「你可以再試試看，我在這裡陪你。」這份陪伴，是孩子邁向成熟、自我負責的關鍵養分。

艾爾發皮紋讀書會